الف) الگوي اسكريون (escerion )                                                             

در اين مدل صرفاً به آموخته ها توجه مي شود  و به دو صورت تكويني ( مرحله اي ) و پاياني (پايان دوره اي ) انجام مي شود.

ب) الگوي پاپهام ( 1982 )

اين مدل به  سه روش اجرا مي شود :

1- الگوهاي مبتني بر هدف ( هدفگرا ):

كليه فعاليت ها حول ميزان رسيدن به اهداف از پيش تعيين شده مي باشد .

2- الگوهاي  قضاوتي ( قضاوتگرا ) :

دراين مدل قضاوت به دو صورت قضاوت بر مبناي ملاكهاي دروني و بيروني انجام مي پذيرد.

3- الگوهاي تسهيل در تصميم گيري :

در اين مدل ، موقعيت ارزشيابي منوط به جمع آوري اطلاعات و كمك به تصميم گيري مناسب مي باشد.

ج) الگوي مبتني بر طبقه بندي مركز دانشگاه كاليفرنيا :

- الگوي هدفگرا : بر مبناي هدفهاي برنامه مورد نظر است .مانند : سنجش پيشرفت تحصيلي

- الگوي تصميم گرا : تأكيد بر نيازهاي يادگيرندگان است.

- الگوي پاسخگويانه : تأكيد بر فرايند برنامه است. ( سير تكويني برنامه مورد نظر است )

- الگوي مبتني بر طرحهاي آموزشي : تأكيد بر تبيين آثار برنامه و برقراري رابطه ي عملي است.

- الگوي هدف آزاد : تأكيد آن بر ارزشيابي آثار فارغ از چهارچوب آغازين .

- الگوي مبتني بر مدافعه : تأكيد بر سنجش درك افراد از برنامه به طريق شنيدن دفاعيات آنهاست.

- الگوي كاربردگرا : تأكيد بر تشخيص استفاده كنندگان واقعي اطلاعات ارزشيابي و كاربردي كردن آنها مبتني بر عملگرايي .

د)  الگوهاي مبتني بر طبقه بندي هاوس ( 1983):

- الگوهاي هدفگرا

- الگوهاي مديريت گرا

- الگوهاي هدف آزاد

- الگوي مبتني بر نظر خبرگان

- الگوي اعتبارسنجي

- الگوي مبتني بر مدافعه

- الگوي اجراي عمل

- الگوي طبيعت گرا

در روشهاي فوق از سطوح بالا به پايين ويژگي هاي زير به صورت افزايشي قابل مشاهده مي باشد:

1-   نحوه ارزشيابي از سطح كمي به سمت كيفي است.

2-   روند مشاركتي افراد رو به افزون است.

3-   نقش ارزياب رو به كاهش مي باشد.

4-   نقش افرادي كه تحت تأثير برنامه آموزشي قرار گرفته اند رو به افزون است.

5-   كاهش تأكيد بر شيوه هاي عيني و تأكيد بر شيوه هاي ذهني

http://farajidasht.blogfa.com